Halaman
i
Aku Bangga
Bahasa Indonesia
Sekolah Dasar Kelas 2
Ismoyo
Romiyatun
Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
2
ii
Hak Cipta pada Departemen Pendidikan Nasional
Dilindungi Undang-undang
Aku Bangga
Bahasa Indonesia
Untuk Sekolah Dasar Kelas 2
Penulis
: Ismoyo
Romiyatun
Ukuran Buku
: 21 x 29,7 cm
372.6
ISM ISMOYO
a
Aku bangga Bahasa Indonesia 2: Sekolah Dasar kelas 2/
oleh Ismoyo dan Romiyatun. — Jakarta: Pusat Perbukuan,
Departemen Pendidikan Nasional, 2007.
Viii, 83 hlm.: ilus.; 30 cm.
Bibliografi : hlm.83
ISBN 979-462-841-7
1. Bahasa Indonesia-Studi dan Pengajaran I. Judul
II. Romiyatun
Diterbitkan oleh Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional
Tahun 2008
Diperbanyak oleh ...
iii
Kata Sambutan
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, berkat rahmat dan karunia-
Nya, Pemerintah, dalam hal ini, Departemen Pendidikan Nasional, pada tahun
2007, telah membeli hak cipta buku teks pelajaran ini dari penulis untuk
disebarluaskan kepada masyarakat melalui
website
Jaringan Pendidikan Nasional.
Buku teks pelajaran ini telah dinilai oleh Badan Standar Nasional Pendidikan
dan telah ditetapkan sebagai buku teks pelajaran yang memenuhi syarat kelayakan
untuk digunakan dalam proses pembelajaran melalui Peraturan Menteri Pendidikan
Nasional Nomor 46 Tahun 2007.
Kami menyampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada para penulis
yang telah berkenan mengalihkan hak cipta karyanya kepada Departemen
Pendidikan Nasional untuk digunakan secara luas oleh para pendidik dan peserta
didik di seluruh Indonesia.
Buku-buku teks pelajaran yang telah dialihkan hak ciptanya kepada Departemen
Pendidikan Nasional tersebut, dapat diunduh
(down load),
digandakan, dicetak,
dialihmediakan, atau difotokopi oleh masyarakat. Namun, untuk penggandaan
yang bersifat komersial harga penjualannya harus memenuhi ketentuan yang
ditetapkan oleh Pemerintah. Diharapkan bahwa buku teks pelajaran ini akan lebih
mudah diakses sehingga peserta didik dan pendidik di seluruh Indonesia maupun
sekolah Indonesia yang berada di luar negeri dapat memanfaatkan sumber belajar
ini.
Kami berharap, semua pihak dapat mendukung kebijakan ini. Selanjutnya,
kepada para peserta didik kami ucapkan selamat belajar dan manfaatkanlah buku
ini sebaik-baiknya. Kami menyadari bahwa buku ini masih perlu ditingkatkan
mutunya. Oleh karena itu, saran dan kritik sangat kami harapkan.
Jakarta, 25 Februari 2008
Kepala Pusat Perbukuan
iv
KATA PENGANTAR
Mata pelajaran Bahasa Indonesia dalam KTSP merupakan sebuah pelajaran
yang bertujuan untuk mengembangkan sikap dan perilaku positif dalam berbahasa,
khususnya bahasa Indonesia. Bahasa Indonesia yang terdiri atas empat
keterampilan berbahasa (menyimak, membaca, berbicara, dan menulis) menjadi
sebuah mata pelajaran yang aktif produktif. Artinya, dalam pembelajaran bahasa
siswa tidak hanya berkutat pada konstrak teori bahasa, tetapi ditekankan pada
sikap dan pemakaian bahasa yang kontekstual. Kompetensi dasar yang terdapat
dalam standar isi dijabarkan dalam model-model pembelajaran yang kontekstual,
melibatkan pengalaman siswa.
Siswa dijadikan subjek pada proses pembelajaran bahasa Indonesia dalam
buku ini. Artinya, proses pembelajaran terfokus pada aktivitas berbahasa siswa
yang meliputi berbagai aspek keterampilan berbahasa. Dalam satu kompetensi
dasar yang dipelajari, siswa diajak untuk melakukan berbagai keterampilan
berbahasa pada konteks tertentu. Selain itu, proses pembelajaran juga melibatkan
pengalaman siswa dengan materi yang dekat dengan kehidupan mereka. Dengan
demikian, siswa lebih mudah untuk memahami dan mengaplikasikan kompetensi
dasar yang dipelajari.
Pendekatan
active learning
yang diterapkan dalam buku ini dilengkapi dengan
model-model pembelajaran yang bervariasi sehingga siswa tidak merasa bosan.
Pada sisi lain, siswa justru merasa tertantang untuk menguasai kompetensi demi
kompetensi dasar yang disajikan. Hal ini terjadi karena sebelum memasuki materi,
siswa diberi apersepsi yang berkaitan dengan pengalaman mereka yang dikaitkan
dengan materi dan manfaat kompetensi dasar yang dipelajari dalam kehidupan
sehari-hari, terutama profesi yang berkaitan dengan kompetensi dasar yang
dipelajari.
Kehadiran buku ini diharapkan dapat menggantikan posisi guru di dalam
kelas sehingga siswa dapat belajar kapan dan di mana saja. Selain itu, pembelajaran
yang berbasis lingkungan juga memungkinkan siswa untuk mempelajari materi
dan sekaligus berinteraksi dengan masyarakat dalam konteks keterampilan
berbahasa.
Mudah-mudahan buku ini dapat bermanfaat dan memberi kontribusi dalam
proses pendidikan di Indonesia. Kami sadar, masih terdapat banyak kelemahan
dalam penyusunan buku ini. Oleh karena itu, kritik dan saran yang membangun
kami harapkan untuk menyempurnakan kehadiran buku ini.
Yogyakarta, 30 September 2007
Penulis,
Ismoyo - Romiyatun
v
DAFTAR ISI
KATA SAMBUTAN
.............................................................................................
iii
KATA PENGANTAR
...........................................................................................
iv
DAFTAR ISI
.......................................................................................................
v
PENDAHULUAN
................................................................................................
vii
SEMESTER 1
UNIT 1 KEGIATANKU
........................................................................................
1
A.
Mendengarkan Teks Pendek
......................................................................
2
B.
Menceritakan Kegiatan
Sehari-hari
............................................................
5
UNIT 2 KEGEMARAN
........................................................................................
9
A.
Bertanya kepada Orang
Lain ......................................................................
10
B.
Menjelaskan Isi
Puisi ..................................................................................
14
C.
Melengkapi Cerita Sederhana
.....................................................................
17
UNIT 3 PERISTIWA
............................................................................................
21
A.
Mendeskripsikan Isi
Puisi ...........................................................................
22
B.
Menyimpulkan Isi
Teks ..............................................................................
24
UNIT 4 KEHIDUPAN
..........................................................................................
28
A.
Mendeklamasikan Puisi
Anak .....................................................................
29
B.
Menulis Puisi Sederhana ............................................................................
31
UJI KOMPETENSI SEMESTER 1
.................................................................................................
37
SEMESTER 2
UNIT 5 KESEHATAN
.........................................................................................
40
A.
Menyampaikan Pesan Pendek
....................................................................
41
B.
Membaca Nyaring
Teks .............................................................................
44
UNIT 6 KEINDAHAN
.........................................................................................
48
A.
Mendengarkan Dongeng
...........................................................................
49
B.
Mendeskripsikan secara
Lisan ...................................................................
52
UNIT 7 TOLONG MENOLONG
...........................................................................
57
A.
Mendengarkan Cerita
Anak ........................................................................
58
B.
Membaca Intensif
Teks ..............................................................................
62
UNIT 8 KERJA SAMA
.........................................................................................
68
A.
Membaca dalam
Hati .................................................................................
69
B.
Menyalin Puisi
Anak ...................................................................................
72
UJI KOMPETENSI SEMESTER 2
.................................................................................................
76
SUMBER GAMBAR
...........................................................................................................................
82
DAFTAR PUSTAKA
.................................................................................................................
........
83
vii
PENDAHULUAN
Buku ini merupakan buku yang dirancang khusus sebagai teman belajar siswa.
Di dalam buku ini, siswa diarahkan untuk mampu belajar secara mandiri atau
berkelompok, baik pada situasi pembelajaran di kelas maupun di luar kelas. Oleh
karena itu, penyajian di dalamnya memungkinkan siswa belajar secara mandiri
tanpa bergantung terhadap guru.
Buku ini disajikan secara tematik. Artinya, di dalamnya terdapat beberapa
unit (bab) yang masing-masing berisi tema tertentu. Setiap unit yang diikat oleh
sebuah tema tertentu terdiri atas beberapa kompetensi dasar. Kompetensi dasar
ini diturunkan dari Standar Isi yang telah disusun oleh BSNP. Penempatan setiap
Kompetensi Dasar pada masing-masing unit diurutkan berdasarkan tingkat
kesulitan masing-masing kompetensi, yaitu dari kompetensi yang mudah
ditempatkan pada unit awal dan kompetensi yang sulit ditempatkan pada unit
selanjutnya. Dengan demikian, penguasaan konsep oleh siswa berjalan secara
bertahap, dari konsep yang mudah, kemudian baru dilanjutkan pada konsep yang
lebih sulit, dan seterusnya.
Kompetensi dasar pada sebuah unit pembelajaran menjadi sebuah subbab,
sehingga setiap unit dalam buku ini terdiri atas beberapa subbab. Agar kompetensi
dasar yang sudah ditetapkan dalam Standar Isi dapat benar-benar dikuasai oleh
siswa, penyajiannya dirancang sedemikian rupa sehingga siswa dapat dengan
mudah menguasai konsep setiap kompetensi dasar, dan selanjutnya
meng-aplikasikan konsep yang sudah dikuasai tersebut dalam sebuah perilaku
atau tindakan.
Pembelajaran setiap kompetensi dasar disajikan secara bervariasi dan
simultan berdasarkan empat keterampilan berbahasa (menyimak, berbicara,
membaca, dan menulis). Namun demikian, tidak setiap kompetensi dasar dapat
dijabarkan menjadi empat keterampilan berbahasa tersebut. Pada kenyataannya,
setiap kompetensi dasar ada yang dapat dimanifestasikan menjadi 2 keterampilan
berbahasa saja, 3 keterampilan berbahasa, dan 4 keterampilan berbahasa,
bergantung pada kompetensi dasar yang harus diajarkan kepada siswa. Dengan
kata lain, setiap kompetensi dasar disajikan dalam bentuk-bentuk pembelajaran
yang berbeda, tetapi saling melengkapi. Dengan demikian penguasaan siswa
terhadap kompetensi dasar tersebut bersifat holistik.
Pembelajaran setiap kompetensi dasar didahului dengan apersepsi. Apersepsi
ini berfungsi untuk menghubungkan pengetahuan sebelumnya yang sudah
viii
diperoleh siswa dengan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Dengan demikian,
penguasaan kompetensi dasar bermula dari pengalaman siswa sehingga
penguasaannya bersifat
bottom up
dan sesuai dengan konteks pemahaman siswa.
Selain itu, apersepsi juga berfungsi untuk membangkitkan gairah belajar siswa
agar dengan sadar mau mempelajarinya. Pada situasi ini, apersepsi dibuat untuk
mengantar manfaat (kegunaan) kompetensi dasar yang harus dikuasai dalam
kehidupan bermasyarakat. Misalnya, kompetensi dasar
melakukan wawancara
,
apersepsinya diarahkan pada manfaat kompetensi tersebut di dalam kehidupan
bermasyarakat. Dengan menguasai kompetensi dasar
melakukan wawancara
dengan baik, siswa nantinya dapat menjadi seorang wartawan, dan sebagainya.
Dengan
demikian, siswa memperoleh gambaran kebermanfaatan kompetensi yang akan
dikuasai sehingga secara sadar mereka akan mempelajarinya.
Sebagai buku yang berorientasi pada siswa, setiap kompetensi dasar dalam buku
ini disajikan agar siswa mampu mendapatkan konsep sendiri melalui serangkaian kegiatan
pembelajaran yang sudah disusun dengan memperhatikan kondisi lingkungan sekitarnya.
Oleh karena itu, kegiatan pembelajaran tidak hanya berlangsung di dalam kelas, tetapi
juga di rumah dan pengamatan lingkungan (seperti: perpustakaan, museum, tempat
wisata, fasilitas umum, dan sebagainya).
Pada akhir setiap kompetensi dasar selalu disertai dengan
tugas rumah
atau
sejenisnya yang ditujukan pada penguasaan aplikasi kompetensi dasar yang sudah
dipelajari oleh siswa. Untuk mengukur penguasaan kompetensi dasar, siswa diarahkan
agar mampu melakukan penilaian antarsiswa sehingga setiap siswa baik dalam bentuk
kerja mandiri maupun kelompok dikondisikan untuk dapat menilai kompetensi yang
sudah dikuasai oleh siswa lain.
Pada akhir unit, siswa juga diingatkan pada bentuk-bentuk kompetensi dasar yang
sudah mereka kuasai. Hal ini diharapkan agar mereka benar-benar menguasai kompetensi
dasar yang dipelajari, baik dari segi konseptual maupun aplikasinya.
unit
1
kegiatanku
mendengarkan teks pendek
menceritakan kegiatan sehari-hari
semester
1
1
siapa yang punya binatang kesayangan
apakah kamu punya binatang kesayangan
apa binatang kesayanganmu
kucing anjing burung ikan hias atau kelinci
siapa namanya
temanmu akan membacakan teks berikut
dengarkanlah
heliku
putri mempunyai anjing
namanya heli
dia lucu sekali
suatu hari putri dan anjingnya berjalan-
jalan
tiba-tiba mereka ditabrak mobil
untungnya sopir mobil itu menolong putri dan heli
dia mengantar putri
ke rumah sakit
luka-luka putri memang parah sekali
saat di rumah sakit putri khawatir pada heli
apakah heli selamat
setelah seminggu di rumah
sakit luka p
utri pun sembuh
putri boleh pulang
ke rumah
mau tahu selanjutnya
setelah sampai di rumah putri mendengar suara anjing
putri khawatir dan penasaran
mungkinkah ibu membeli anjing baru
ternyata itu adalah suara heli
putri pun bersyukur heli sudah sembuh
sekarang putri dapat bertemu heli
dia dapat bermain lagi bersama heli
“kawanku”,
kedaulatan rakya
t, minggu kliwon, 28 januari 2007 dengan pengubahan
A. mendengarkan
teks pendek
2
1. menceritakan kembali isi bacaan
jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini
J
siapa nama anak dalam cerita itu
J
apa binatang kesayangan putri
J
apa nama binatang kesayangan putri
J
berapa lama putri di rumah sakit
tukarkan pekerjaanmu dengan teman sebangku
koreksi jawaban temanmu
beritahu temanmu kalau ada jawaban yang salah
kata tanya dan fungsinya:
1. apa untuk menanyakan benda dan orang
2. siapa untuk menanyakan orang
3. kapan untuk menanyakan waktu
4. mengapa untuk menanyakan sebab
coba ceritakan kembali isi bacaan di atas
gunakan kalimatmu sendiri
ceritakan
secara lisan
jika k
esulitan, ikuti petunjuk di bawah ini
heliku
putri mempunyai anjing kesayangan
anjingnya bernama heli
heli adalah anjing yang sangat lucu
suatu hari putri dan heli
.................
jendela bahasa
2. menulis kembali isi cerita
3
4
rce la
ead
m nseba g m
be rita hk p ate a
nku u
aul h
ke ep nk l s ntukber rita
mj a d a
ea u
ce
bat h
p t bua per a yaan
ulaema
h
tn
guna n a a a , sia , a au k pa
ka k t pa pa t
an
ntala t an seba
un uk m w bn a
mi h em
ngkumu t enja a y
nt hco o
sia a ya di ja berj l n-ja a
o put i
p ng
ak a a l n leh r
ja a heliwb
tu el ng
aak ja a lan oleh p tr
a a h i ya di j ber l n-ja
ui
1. ____
___________________
______________
___________
____________________
________
2. ______
______________
3. _______________
___________________
______________
4. _________________
_________________
______________
3. membuat pertanyaan
putri sudah menceritakan anjing kesayangannya
sekarang giliran kamu
ceritakan benda kesayanganmu
misalnya boneka mobil-mobilan layang-layang
atau benda apa saja yang kamu sukai
sebelum bercerita persiapkan dulu hal-hal berikut
a. buat kerangka karangan
b. koreksi lagi kerangka karanganmu
c. berceritalah kepada teman sebelahmu
d. kalau sudah siap, majulah untuk bercerita di depan kelas
e. gunakan
suar
a yang
keras
dan intonasi yang jelas
1. mintalah kakak atau ibumu untuk membacakan teks pendek
2. Kemukakan kembali isi teks pendek itu
3. mintalah kakak atau ibumu menanggapi ceritamu
setiap hari kita melakukan sesuatu
mulai dari bangun tidur hingga akan tidur kembali
kegiatan itu seperti membereskan tempat tidur
begitu pula kanwa
setiap
hari dia membantu ibu
dia dan ibun
ya menyiapkan sarapan pagi
bagaimana dengan kamu
apa yang kamu kerjakan setiap pagi
4. menceritakan benda kesayangan
5. tugas rumah
B. menceritakan
kegiatan
sehari-hari
5
membantu pekerjaan ibu
aku adalah anak pertama ibu dan
ayah
adikku masih berumur enam bulan
jadi akulah yang membantu ibu
setiap hari aku menyapu halaman
aku juga menyiapkan sarapan
selain itu aku mencuci bajuku
aku bahagia membantu ibu
jika ibu lelah aku memijitnya
aku sangat sayang pada ibuku
siapa lagi yang merawat ibu kalau bukan
aku
aku juga paling suka menjaga adik
adikku lucu
aku juga sa
yang adikku
ceritakan kembali kegiatan kanwa
gunakan kalimatmu sendiri
kanwa selalu membantu ibu
ia mencuci baju
6
1. bacalah
2. menceritakan kembali teks yang dibaca
3. menceritakan kegiatan sehari-hari
kamu sudah menceritakan kembali kegiatan kanwa
sekarang giliran kamu untuk menceritakan kegiatanmu
tentu kamu sudah tahu cara menulisnya
tulislah kegiatanmu pagi ini
contoh
mencuci piring makanku
setiap pagi aku sarapan bersama keluargaku
ibu bangun pagi lalu memasak sarapan
kakak menyiapkan sarapan di meja makan
tugasku adalah mencuci piring
aku selalu membantu ibu ...
berhitunglah
satu sampai lima
bergabunglah
dengan teman yang bernomor sama
nomor satu bergabung dengan nomor satu dan seterusnya
kamu
akan berkelompok dengan teman yang lain
duduklah
dengan posisi berhadap-hadapan
berceritalah
secara bergantian
ceritakan
kegiatanmu pagi ini
jadilah
yang terbaik
pilihlah
anggota kelompokmu yang
paling pandai bercerita
laporkan
kepada gurumu agar
mendapat penghargaan
4. membuat kalimat sederhana
5. bercerita di hadapan teman
7
7. tugas rumah
bagaimana kegiatan bercerita di hadapan teman-teman satu
kelompok
mengasyikkan bukan
semua anak mempunyai tugas atau kewajiban yang sama
kamu sudah memiliki jago bercerita
kegiatan selanjutnya adalah bercerita di depan kelas
kamu dapat menjadi yang terbaik
berilah kesempatan wakil kelompok untuk bercerita
berilah semangat agar kemampuan bercerita dia semakin baik
tunggulah giliran maju kelompokmu
berilah tepuk tangan y
ang
keras
untuk temanmu yang sudah
maju
1. berkunjunglah
ke rumah tetanggamu
2. berceritalah tentang kegiatan kamu di rumah
8
6. bercerita di depan kelas
aku mampu
kemampuanku
bisa belum bisa
aku bisa menyebutkan kembali
kata-kata
penting dalam teks
aku bisa menceritakan kembali
teks
yang kubaca
aku bisa menceritakan kegiatanku
sehari-hari